2022年12月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），提出要打造“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”。自此之后，組建“聯(lián)合體”一直引發(fā)各地各校各企爭(zhēng)相聯(lián)手“組隊(duì)”，以致近期在全國(guó)出現(xiàn)了組建產(chǎn)教“聯(lián)合體”或“融合共同體”“井噴”的局面。那么，行業(yè)產(chǎn)教融合共同體為什么建、該如何建？新模式能否解決老問題？

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近期，行業(yè)產(chǎn)教融合共同體出現(xiàn)“井噴”

10月12日，全國(guó)大數(shù)據(jù)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立大會(huì)在貴陽舉行。會(huì)上，貴州大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)、貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8家單位進(jìn)行共同體理事單位代表簽約。220余家共同體成員單位獲授牌，涵蓋了本科學(xué)校、高職院校、中職學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組織、科研機(jī)構(gòu)和社會(huì)機(jī)構(gòu)。

10月16日，全國(guó)數(shù)字商務(wù)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體在浙江義烏成立。該共同體是在全國(guó)電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，由珍島信息技術(shù)（上海）股份有限公司、浙江師范大學(xué)、義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建。

10月20日，在2023世界VR產(chǎn)業(yè)大會(huì)中國(guó)電信生態(tài)論壇上，由中國(guó)電信股份有限公司江西分公司、國(guó)家虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新中心、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合相關(guān)高水平大學(xué)、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)、行業(yè)組織等112家單位共同組成的元宇宙行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立儀式在南昌舉行，約400人參加成立儀式，成立儀式線上、線下同步進(jìn)行。

10月23日，全國(guó)數(shù)據(jù)要素行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立大會(huì)在廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)舉行。據(jù)了解，共同體成員單位覆蓋全國(guó)11個(gè)省、市、自治區(qū)，包括13所院校、27家企業(yè)、14所行業(yè)機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)。共同體建設(shè)目標(biāo)旨在激活數(shù)據(jù)要素潛能，充分利用人工智能新技術(shù)，推動(dòng)數(shù)據(jù)要素融入課程建設(shè)和課堂教學(xué)，精準(zhǔn)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)和人工智能實(shí)用型人才，做強(qiáng)做大做優(yōu)數(shù)字經(jīng)濟(jì)，構(gòu)筑國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)。

10月23日，全國(guó)智慧住居與產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合共同體成立大會(huì)在青島舉行。在教育部職業(yè)教育與成人教育司、工業(yè)和信息化部教育與考試中心指導(dǎo)下，由海爾集團(tuán)、華中科技大學(xué)、濱州職業(yè)學(xué)院共同牽頭成立全國(guó)智慧住居與產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合共同體。

10月25日，國(guó)家自主可控集成電路生態(tài)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立會(huì)議成功舉辦。會(huì)上，由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)發(fā)起并指導(dǎo)，龍芯中科技術(shù)股份有限公司聯(lián)合浙江大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科技成果轉(zhuǎn)化工作委員會(huì)牽頭發(fā)起的國(guó)家自主可控集成電路生態(tài)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體正式成立（以下簡(jiǎn)稱“共同體”）。共同體首批成員單位共有100余所高校、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)及上下游企事業(yè)單位。龍芯中科任共同體理事長(zhǎng)單位。

10月25日，全國(guó)數(shù)字化設(shè)計(jì)與3D打印行業(yè)產(chǎn)教融合共同體（以下簡(jiǎn)稱“共同體”）成立大會(huì)在深圳舉行。該共同體由國(guó)家級(jí)專精特新“小巨人”企業(yè)深圳市創(chuàng)想三維科技股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)想三維”）與北京科技大學(xué)、山東職業(yè)學(xué)院牽頭成立，首批成員單位有209家，含48家上下游企業(yè)和157家院校，覆蓋29個(gè)省、市、自治區(qū)。

10月25日，全國(guó)健康養(yǎng)老行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立大會(huì)在浙江寧波召開。全國(guó)健康養(yǎng)老行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是在全國(guó)衛(wèi)生健康職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，由物產(chǎn)中大金石集團(tuán)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、浙江樹人學(xué)院、寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合牽頭組建，跨區(qū)域充分匯聚行業(yè)龍頭企業(yè)、高水平大學(xué)、職業(yè)院校、行業(yè)組織的產(chǎn)教資源，推動(dòng)全國(guó)健康養(yǎng)老行業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展。

10月26日，全國(guó)信創(chuàng)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體在蘭州成立。此次成立大會(huì)由甘肅省教育廳、工業(yè)和信息化部教育與考試中心、高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)信息化工作辦公室指導(dǎo)，北京神州數(shù)碼云科信息技術(shù)有限公司、南京信息工程大學(xué)、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)主辦，來自全國(guó)信創(chuàng)行業(yè)的專家學(xué)者、企業(yè)代表、兄弟院校代表共計(jì)500余人參加。

10月26日，東風(fēng)汽車集團(tuán)有限公司、武漢理工大學(xué)、武漢城市職業(yè)學(xué)院聯(lián)合牽頭組建的智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)教融合共同體成立大會(huì)在武漢城市職業(yè)學(xué)院舉行。湖北省教育廳、武漢市教育局有關(guān)處室負(fù)責(zé)人和來自全國(guó)的70余所普通高校、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)和行業(yè)組織組成的共同體成員單位參加會(huì)議。

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為什么要建行業(yè)產(chǎn)教融合共同體？有何不同？

行業(yè)產(chǎn)教融合共同體（以下簡(jiǎn)稱“共同體”）是由龍頭企業(yè)和高水平高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校（含中職學(xué)校、高職專科學(xué)校和本科層次職業(yè)學(xué)校，下同）牽頭，聯(lián)合行業(yè)組織、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)等共同組建的，跨區(qū)域匯聚產(chǎn)教資源，能夠有效促進(jìn)產(chǎn)教布局高度匹配、服務(wù)高效對(duì)接、支撐全行業(yè)發(fā)展的產(chǎn)教融合新型組織形態(tài)。

黨的二十大報(bào)告提出，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位?！?022年12月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），提出要打造“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”。自此之后，“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”如雨后春筍般在各地涌現(xiàn)。

“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”與過去的產(chǎn)教融合有什么不同之處？

以往，產(chǎn)教融合常處于淺層次、自發(fā)式狀態(tài)，多是學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)專家到學(xué)校授課，企業(yè)實(shí)際所需和學(xué)校育人之間存在錯(cuò)位。黨的二十大報(bào)告提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新”，“三教”協(xié)同創(chuàng)新就是要通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)的資源，將產(chǎn)教融合推向新高度。然而，“三教”在教育理念、目標(biāo)、任務(wù)、資源配置等方面都存在著差異，制約其協(xié)同創(chuàng)新的推進(jìn)。共同體的參與方有普通高校、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)組織、企業(yè)、政府等，涉及“三教”。《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》指出，共同體的參與方要“有組織”地開展各類活動(dòng)，這將有利于加快構(gòu)建“三教”協(xié)同創(chuàng)新的范式，也有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接，讓企業(yè)成為培養(yǎng)過程的主動(dòng)參與方和培養(yǎng)成果的分享者。

與職教集團(tuán)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等產(chǎn)教融合形式不同，“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”更加注重政府搭臺(tái)、機(jī)制保障，更加注重以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，更加注重高水平大學(xué)在行業(yè)高層次人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新方面的引領(lǐng)作用，更加注重職業(yè)教育內(nèi)涵、以高質(zhì)量發(fā)展助力現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。以職教集團(tuán)為例，職業(yè)教育集團(tuán)模式運(yùn)行30余年，目前全國(guó)已組建各類職業(yè)教育集團(tuán)1500多個(gè)，涵蓋了企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)在內(nèi)的4.5萬余家成員單位。實(shí)踐表明，職教集團(tuán)雖推動(dòng)了職教產(chǎn)教融合、校企合作，但“和而不深”的情況并未得到有效破解，根本原因在于，職教集團(tuán)實(shí)際是學(xué)校牽頭，行業(yè)企業(yè)參與積極性并不高，實(shí)體化運(yùn)行困難重重。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是由高校、企業(yè)、政府等利益相關(guān)者合作共建，以滿足特定產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的教育機(jī)構(gòu)。建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院不僅有效推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，還提升了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是產(chǎn)教融合的有益探索。但是，產(chǎn)教融合依然存在資源整合、溝通協(xié)調(diào)、利益分配、人才培養(yǎng)等機(jī)制性障礙。“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”采用多方合作、共同牽頭的創(chuàng)新形式，政、企、校有關(guān)負(fù)責(zé)同志聯(lián)合組建共同體領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌研究解決有關(guān)建設(shè)發(fā)展的重大事項(xiàng)，合力將被激活?！靶袠I(yè)產(chǎn)教融合共同體”要“建立健全實(shí)體化運(yùn)行機(jī)制”，這可能為破除產(chǎn)教融合的機(jī)制性障礙找到了新路。

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該如何建？新模式能否解決老問題？

教育部對(duì)如何建設(shè)發(fā)布過行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)指南，并對(duì)牽頭單位和參與單位提出一定要求：

共同體由一家行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建，聯(lián)合一所高水平高等學(xué)校、一所職業(yè)學(xué)校牽頭建設(shè)，發(fā)揮各建設(shè)主體作用，推動(dòng)產(chǎn)教全要素融合。牽頭企業(yè)應(yīng)在所屬行業(yè)有重要影響力和話語權(quán)，能夠統(tǒng)籌行業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，并在共同體內(nèi)切實(shí)起到統(tǒng)籌、牽頭作用，鼓勵(lì)中央管理企業(yè)、中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)、產(chǎn)教融合型企業(yè)等牽頭組建。牽頭高水平高等學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科應(yīng)與共同體行業(yè)領(lǐng)域相符，有明確的科技攻關(guān)方向和團(tuán)隊(duì)，有碩士學(xué)位、博士學(xué)位授予權(quán)。牽頭職業(yè)學(xué)校的特色專業(yè)（群）應(yīng)與共同體行業(yè)領(lǐng)域相符，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，設(shè)有獨(dú)立的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，廣泛開展各類培訓(xùn)。與此同時(shí)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈上下游分布和教育資源布局，跨區(qū)域廣泛吸收相關(guān)行業(yè)組織、學(xué)校（含職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校）、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)等單位參與建設(shè)。共同體參與單位要主動(dòng)開放資源、對(duì)接需求，積極承擔(dān)建設(shè)任務(wù)，實(shí)質(zhì)性參與共同體建設(shè)。“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”的具體任務(wù)

（一）建立健全實(shí)體化運(yùn)行機(jī)制。共同體要建立領(lǐng)導(dǎo)小組（理事會(huì)或董事會(huì)），商定建設(shè)方案，明確組織架構(gòu)和職責(zé)分工，召開成立大會(huì)，審議通過共同體章程。要建立規(guī)范合理的利益共享機(jī)制等，明晰責(zé)權(quán)分配，保障各方權(quán)益。要配備數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的專兼職人員，負(fù)責(zé)日常工作。

（二）構(gòu)建產(chǎn)教供需對(duì)接機(jī)制。共同體每年要組織工作專班，通過政策研究、調(diào)查問卷、走訪調(diào)研、大數(shù)據(jù)分析等多種形式，開展行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求情況等方面的調(diào)研，并于每年完成行業(yè)發(fā)展分析報(bào)告、行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)報(bào)告和行業(yè)人才供需清單、技術(shù)供需清單的編制與發(fā)布，指導(dǎo)相關(guān)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展工作，促進(jìn)產(chǎn)教供需高效對(duì)接。

（三）聯(lián)合開展人才培養(yǎng)。共同體要將提升人才培養(yǎng)質(zhì)量置于首要位置，深入推進(jìn)校企協(xié)同育人，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道。依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈分工對(duì)人才的要求，校企聯(lián)合招生，開展委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和學(xué)徒制培養(yǎng)，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。共同體內(nèi)實(shí)行校企師資互兼互聘，共建共享高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。共同體內(nèi)企業(yè)招工要向共同體內(nèi)學(xué)校傾斜，加大實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位供給。共同體內(nèi)學(xué)校要開放培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，面向行業(yè)企業(yè)員工開展崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育。支持共同體內(nèi)高水平高等學(xué)校招收具有工作經(jīng)歷的共同體內(nèi)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生和企業(yè)一線優(yōu)秀職工，攻讀本科、專業(yè)學(xué)位研究生，提升學(xué)歷層次。

（四）協(xié)同開展技術(shù)攻關(guān)。共同體要建立健全協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，校企聯(lián)合打造科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，深入生產(chǎn)一線，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)研征集企業(yè)實(shí)際面臨的生產(chǎn)性和技術(shù)性難題，校企系統(tǒng)解決問題。支持職業(yè)學(xué)校在關(guān)鍵共性技術(shù)攻關(guān)中發(fā)揮“中試車間”的作用。共同體建設(shè)單位要加大經(jīng)費(fèi)投入，共建技術(shù)創(chuàng)新中心、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，產(chǎn)出一批前沿領(lǐng)域的創(chuàng)新成果，服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)改造、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級(jí)，提升服務(wù)水平。

（五）有組織開發(fā)教學(xué)資源。共同體要組建高水平教科研隊(duì)伍，對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)實(shí)際和發(fā)展需要，結(jié)合人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和技術(shù)攻關(guān)實(shí)際，將產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的工藝、技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐，開發(fā)專業(yè)核心課程、實(shí)踐能力項(xiàng)目；發(fā)揮學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，跟蹤行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，研制優(yōu)質(zhì)教學(xué)裝備并推廣應(yīng)用。

（六）強(qiáng)化支持保障力度。共同體各建設(shè)單位要制定支持共同體建設(shè)的專項(xiàng)政策，保障和促進(jìn)共同體發(fā)展。共同體內(nèi)企業(yè)要發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，把共同體工作納入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度考核。共同體內(nèi)學(xué)校要促進(jìn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)深度融合，為共同體提供有力的人才和技術(shù)支撐。共同體健康發(fā)展的評(píng)估指標(biāo)有哪些？

（一）全方位整合產(chǎn)教資源，重點(diǎn)考核共同體建設(shè)單位優(yōu)質(zhì)多元以及跨省域分布情況。

（二）構(gòu)建產(chǎn)教供需對(duì)接機(jī)制，重點(diǎn)考核行業(yè)發(fā)展分析報(bào)告、行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)報(bào)告、人才供需清單和技術(shù)供需清單編制發(fā)布是否及時(shí)，內(nèi)容是否客觀、全面。

（三）聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，重點(diǎn)考核委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)生規(guī)模，校企師資互聘情況，共同體內(nèi)企業(yè)接受共同體內(nèi)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)以及培養(yǎng)人才在本行業(yè)內(nèi)就業(yè)人數(shù)；職業(yè)學(xué)校面向行業(yè)企業(yè)員工開展崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育規(guī)模；共同體內(nèi)普通高校錄取共同體內(nèi)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生和企業(yè)一線在職員工就讀本科或?qū)I(yè)學(xué)位研究生人數(shù)。

（四）協(xié)同開展技術(shù)攻關(guān)，重點(diǎn)考核共同體內(nèi)資金投入和技術(shù)創(chuàng)新中心建設(shè)情況；服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)改造、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級(jí)項(xiàng)目數(shù)，取得的技術(shù)創(chuàng)新成果情況，技術(shù)供需清單的承接完成數(shù)。

（五）有組織開發(fā)教學(xué)資源，重點(diǎn)考核校企結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐、人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)實(shí)際，聯(lián)合開發(fā)專業(yè)核心課程、實(shí)踐能力項(xiàng)目數(shù)量，教學(xué)裝備研制及推廣情況。

（六）強(qiáng)化支持保障力度，重點(diǎn)考核共同體建設(shè)單位專項(xiàng)支持政策制定情況。“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”新模式能否解決老問題？

相對(duì)過去產(chǎn)教融合的老模式來說，新模式在資源整合、溝通協(xié)調(diào)、利益分配、人才培養(yǎng)等機(jī)制性障礙上做了一些有益探索。但是建設(shè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體過程不可避免還可能出現(xiàn)一些新挑戰(zhàn)。

首先是在利益分配機(jī)制上，共同體包含多方主體，可能涉及各方利益分配問題，因此依然需要協(xié)調(diào)利益關(guān)系，明確責(zé)任和權(quán)利，以確保合作能夠長(zhǎng)期持續(xù)。如果在利益分配上不明晰，實(shí)體化運(yùn)行就會(huì)缺少合作動(dòng)力。

其次是在運(yùn)行機(jī)制上，應(yīng)成立由政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多方參與的理事會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和管理，有效推動(dòng)各主體深度參與職校專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格確定、課程開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)，共商培養(yǎng)方案、共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建教學(xué)資源，使共同體由松散型合作向緊密型聯(lián)合轉(zhuǎn)變。

另外還有“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”成立的初衷。當(dāng)下如此多的“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”扎堆相繼成立，不排除有一些龍頭企業(yè)、骨干企業(yè)、頭部企業(yè)，有可能受社會(huì)形象提升等多方面利益驅(qū)使，跟風(fēng)牽頭成立或參與成立共同體?？赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果是，因部分企業(yè)對(duì)政策理解不到位，對(duì)共同體要求的匯聚產(chǎn)教資源、服務(wù)高效對(duì)接、支撐行業(yè)發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)理解不深不全，出現(xiàn)“雷聲大雨點(diǎn)小”情況，造成共同體成立后形同虛設(shè)。

最后是執(zhí)行落地程度。共同體中的龍頭企業(yè)和牽頭學(xué)校應(yīng)集中精力深耕優(yōu)勢(shì)行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域，匯聚有效資源支持共同體做大做強(qiáng)，依托產(chǎn)教供需對(duì)接機(jī)制、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、協(xié)同開展技術(shù)攻關(guān)等方面建設(shè)任務(wù)，幫助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中面臨的人才匹配問題和生產(chǎn)性、技術(shù)性難題。如此繁多的建設(shè)任務(wù)，各類成員單位在共同體建設(shè)中資源投入和任務(wù)推進(jìn)落實(shí)情況最終決定著共同體建設(shè)有無真實(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。